"Si nada ha cambiado en la memoria a largo plazo, nada ha sido aprendido" (Kirschner, Sweller, & Clarke, 2006 p. 77).
El proceso de aprendizaje se divide en las siguientes partes:
Día a día aprendemos algo nuevo ya sea como docente o como alumno que se denomina como obtención de información pero es el gran desafío de cada docente es que los alumnos logren retener dicha información impartida en una sala de clase, ejemplo varios alumnos le explicas un contenido hoy, evalúas y su efectividad será alta pero la probabilidad que a la siguiente semana realices la misma evaluación los resultados serán considerablemente baja, ya que no se acordaran de toda la información impartida por ese docente y en donde con estos nuevos proceso de aprendizaje el docente busca recuperar la información dada hacia el estudiante y ellos puedan recuperar, buscando un aprendizaje a largo plazo a través de práctica de estudios.
El docente al tomar las mejores estrategias para repasar y practicar lo aprendido sin una presión por alguna calificación sino con un propósito formativo, para el estudiante es mucho más fácil que aprenda el contenido de enseñanza y aprendizaje lo cual al largo plazo la información dada se mantendrá en los alumnos.
La práctica funciona porque al estudiante se le debe exigir que recuerde lo aprendido, su mente trabajara para recordar lo cual hace que la información se mantenga en memoria en un largo plazo, lo cual le traerá motivación por aprender y mejorara la metacognición, en cambio si no hace recordar la información impartida hacia el alumno, se perderá, lo que demuestra que el aprendizaje fue a corto plazo y al pasar de los días o semana olvidara todo lo aprendido.
El docente debe hacer estas actividades con un propósito de aprendizaje, pero a la vez exigiendo que recuerden lo mayor posible para esforzar al estudiante recordar y mantener la información aprendida, las actividades deben ser breves y de preguntas en su mayor parte abiertas.
Es un concepto bien sencillo que es básicamente dividir y distribuir el contenido en sesiones más breves y a lo largo del tiempo.
Por ejemplo: si un contenido está diseñado para 4 clases, con el método de práctica espaciada hace que ese mismo contenido se puede practicar en varias clases (ejem. 7 clases), pero trabajando en pequeñas sesiones lo cual hará que el contenido se practique un mayor de veces y el estudiante tenga la capacidad de recordar la información del contenido en un largo plazo y los tiempos restantes de la clase ir agregando contenido nuevo según planificación de cada docente.
Recomendamos que para un mejor aprendizaje de contenido es mejor dar un número pequeño de tareas distribuidas en el tiempo y usar práctica de recuperación durante el estudio.
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Referencias: